高考古詩歌鑒賞解題技巧，是由經(jīng)典國(guó)學(xué)堂從海量的中小學(xué)考試試題中精選而來，為廣大師生和詩詞愛好者提供標(biāo)準(zhǔn)答案和翻譯解析。以下為正文內(nèi)容。
高考詩歌鑒賞解題技巧
一、讀詩歌要有文言意識(shí)
古典詩歌用文言文寫成，就需要把詩歌放到古代的語境中來分析。往往一字就是一詞，并且常常一詞多義，還有許多的古今異義現(xiàn)象，因此，我們讀古代詩歌，要把它當(dāng)成文言文理解。例如：
《孔雀東南飛》“可憐體無比，阿母為汝求”之“可憐”，不可解作“憐憫、同情”；《迢迢牽牛星》“終日不成章，泣涕零如雨”之“章”，不是“文章”，是“布匹”的意思；《琵琶行并序》“弦弦掩抑聲聲思”之“思”，不是“思念”，而是“悲傷”。
詩歌的語言講究含蓄、凝練，往往含有許多的聯(lián)想意義、隱含意義，需要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開聯(lián)想，才能準(zhǔn)確地理解。
如“空”字，它們?cè)诓煌姼柚械囊饬x就不相同。
“空山新雨后”(王維《山居秋暝》)的空表現(xiàn)雨后青山的空寂、曠遠(yuǎn)，突出其靜；“隔葉黃鸝空好音”(杜甫《蜀相》)的空表現(xiàn)徒然、白白地；“死去原知萬事空”(陸游《示兒》)的空表現(xiàn)空虛，不包含任何東西或沒有結(jié)果的；“空?qǐng)@白露滴”(馬戴《灞上秋居》)的空表現(xiàn)空曠、孤寂、荒涼，突出其荒蕪。
再如元稹《聞樂天授江州司馬》“暗風(fēng)吹雨入寒窗”，王安石《桂枝香金陵懷古》“但寒煙衰草凝綠”兩例中的“寒”字雖都有“寒冷”之意，但僅僅如此理解還不完整，“窗”和“煙”怎會(huì)“寒冷”呢？這里詩人把此情此景中自己的感受移于事物身上，讓事物也具有了人的觸覺和感受，更好地表達(dá)了詩人的悲涼之感。
二、讀詩歌要懂得“詩家語”。
由于格律詩受到平仄、韻律的限制，詩人在寫詩時(shí)，常常采用一些倒裝句式。例如：
“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”(蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》)原意應(yīng)為“應(yīng)笑我多情，華發(fā)早生”；“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”(王維《山居秋暝》)原意應(yīng)為“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動(dòng)”
“香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”(杜甫《秋興八首》)原意應(yīng)為：鸚鵡啄香稻余粒，鳳凰棲碧梧老枝。
三、讀詩歌要了解特殊的修辭手法
在古代詩歌中，比喻、比擬、夸張等修辭方式我們都能夠辨識(shí)，但是一些不常用，或者說是古詩中特有的修辭方式就必須了解，比如互文：
王昌齡的《出塞》“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，就不可理解為月是秦朝的，關(guān)是漢朝的；
《木蘭辭》中的“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”，也絕不是雌雄異樣，否則“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”就無從說起；
白居易《琵琶行并序》“主人下馬客在船”，如果理解為主人下了馬，客人上了船，就無法解釋“舉酒欲飲無管弦”和“江州司馬青衫濕”了。
四、讀詩歌要熟悉常見意象的含義
古人在創(chuàng)作詩歌時(shí)，有一些約定俗成的意象，它們?cè)谠娫~中的寓意幾乎是不變的。例如：
折柳、楊柳曲、灞橋、陽關(guān)、長(zhǎng)亭、煙波等常常表達(dá)送別的離愁；
夕陽、西風(fēng)、寒蟬、歸雁、子規(guī)、浮云等常常表達(dá)羈旅的愁緒；
登高、憑欄、搗衣、寒砧、鴛鴦、鷓鴣等表達(dá)相思情懷；
烽火、金戈、戰(zhàn)馬、玉關(guān)、大漠、塞外、黑河等表達(dá)戰(zhàn)亂戍邊。
五、了解了這些常用意象的寓意，就能夠十分快捷地掌握詩詞的情感、主旨。
1.“起”定基調(diào)。“起”句為一詩之首句，地位很重要，往往有統(tǒng)帥全詩、奠定基調(diào)、渲染氣氛、鋪墊意境的作用。如：
杜甫《登高》詩首聯(lián)的“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，開篇便以急風(fēng)、高天、長(zhǎng)嘯的猿聲，清渚、白沙、盤旋的飛鳥這六個(gè)秋天特有的意象，描繪出了一幅蕭瑟、肅殺的三峽秋景圖，奠定了全詩低沉的基調(diào)。
2.“承”“起”而續(xù)。“承”句與“起”句語意接近，關(guān)聯(lián)極為密切。它不是對(duì)“起”句簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是“起”句的延續(xù)、深化，兩句之間的意思可互為佐證。在結(jié)構(gòu)上，還有承上啟下的作用。以杜甫《登高》為例：
頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”中的“落木”承首聯(lián)第一句的“風(fēng)急天高”，為仰視所見；“長(zhǎng)江”承第二句“渚清沙白”，乃俯視所得，無邊落木蕭蕭之聲與不盡長(zhǎng)江滾滾之勢(shì)將秋意推向深廣，境界更為闊大、曠遠(yuǎn)，從而使后面抒發(fā)的老病孤愁之情也有了更有力的依托。
3.“轉(zhuǎn)”開生面。“轉(zhuǎn)”是指結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)折，往往體現(xiàn)為由物及人、由景及情、由事及理的思路上的轉(zhuǎn)換。前面鋪墊蓄勢(shì)已足，陡然一轉(zhuǎn)，別開生面，讓詩歌頓生波瀾。
《登高》中“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，由頷聯(lián)寫景轉(zhuǎn)而抒情，盡情抒發(fā)自己羈旅漂泊之苦，晚年抱病登臺(tái)的孤獨(dú)。
關(guān)注“轉(zhuǎn)”句，能使我們盡快明了作者思路，它也是我們體察詩歌主旨的重要線索。“轉(zhuǎn)”，古人也稱為“跳轉(zhuǎn)”，就是要盡量使轉(zhuǎn)折之筆蕩開，造就波瀾，給人“峰回路轉(zhuǎn)”之感。這一“轉(zhuǎn)”避免了詩歌的平直，讓詩意一下子鮮活生動(dòng)起來，同時(shí)也轉(zhuǎn)向了詩歌主旨的揭示，所以理解和鑒賞詩歌，抓住“轉(zhuǎn)”句是關(guān)鍵。
4.妙“合”主旨。“合”是前三句詩意的最后合成，合句一出，中心就明了，它是詩人思想感情抒發(fā)的凝結(jié)點(diǎn)，常常有點(diǎn)明題旨、收束全詩的作用。
《登高》尾聯(lián)兩句“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”，更在前句基礎(chǔ)上直抒胸臆，似一吐郁結(jié)于胸的不快，又似無可奈何沉重一嘆。一個(gè)艱難時(shí)世中老病孤愁的詩人形象躍然紙上，令人痛惜！全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景著筆，悲情落句。
“妙合”的方式有很多，最常見的有兩種：第一種是直接點(diǎn)題，于篇末或抒發(fā)感情，或議論明理，或直接揭示主旨；第二種收束方式是暗中寄托，即用暗示的方法表現(xiàn)作者的感情、闡述的事理。最常見的是寄情于景，以景語作結(jié)。
起承轉(zhuǎn)合四個(gè)部分之間，都有著密切的聯(lián)系，而每一部分，又都關(guān)乎主旨，關(guān)乎作者的情感。掌握了這個(gè)規(guī)律，也就握住了一把打開古詩鑒賞之門的鑰匙。
六、讀詩歌要了解詩歌與時(shí)代的關(guān)系
鑒賞古典詩歌，要聯(lián)系其寫作背景，從深層次準(zhǔn)確地把握主題。古詩的創(chuàng)作背景，我們可以大致分為社會(huì)背景和個(gè)人的境遇。個(gè)人的境遇千差萬別，但一個(gè)時(shí)代總會(huì)有這個(gè)時(shí)代的詩歌特征。
1．北朝詩歌多寫征戰(zhàn)尚武。北朝戰(zhàn)亂頻仍，加之北方少數(shù)民族性格粗獷彪悍，在詩歌中往往表現(xiàn)出尚武精神?！赌咎m辭》是其代表。
2.南朝詩歌多寫男女相思。南朝盡管政權(quán)頻繁更替，但與動(dòng)亂的北方相比，社會(huì)是比較安定的。士大夫享樂之風(fēng)延及民間，因此男女艷情幾乎成了這一時(shí)期的樂府詩歌的唯一主題?！段髦耷肥瞧浯?。
3.唐詩題材豐富多彩。有的文人從軍，自然要用詩歌反映建立軍功的愿望，敘寫邊塞的生活，表達(dá)思鄉(xiāng)的情懷；有的文人隱居山林四野，自然以詩歌寄情山水，歌詠田園；有的文人獻(xiàn)詩于權(quán)貴，希望得到引薦，干謁詩則應(yīng)運(yùn)而生。
4.宋人注重議理。宋人喜歡議論，連寫記敘性的文章也如此，如王安石的《游褒禪山記》、蘇軾的《石鐘山記》，名曰山水游記，其實(shí)均有一半以上的篇幅是議理。此風(fēng)侵染詩歌，因而宋人的哲理詩就成為我國(guó)詩歌史上的一道風(fēng)景線。如王安石的《登飛來峰》、盧梅坡的《雪梅》都有這些特點(diǎn)。
5.南宋抒發(fā)愛國(guó)情懷。南宋偏安江南，中原淪于敵手，愛國(guó)之士“位卑未敢忘憂國(guó)”。憂國(guó)愛國(guó)題材就成為當(dāng)時(shí)詩詞中的時(shí)代強(qiáng)音，涌現(xiàn)出了像辛棄疾、陸游等一批杰出的愛國(guó)作家。
七、讀詩歌要掌握閱讀的步驟。
1．注意詩歌的題目。詩歌的題目往往告訴我們?cè)姼璧膬?nèi)容，如《望洞庭》說明詩的內(nèi)容是洞庭湖，《題李凝幽居》說明詩的內(nèi)容是描寫李凝的僻靜居處。確定了詩的內(nèi)容可以幫助我們理解詩的主題以及作者的情感。
2.關(guān)注詩后的小注。試卷上所給出的任何文字都是有用的，注釋的作用更不可小視。有的是解釋字詞的，有的是給你說明有關(guān)背景的。這些都是解題的鑰匙。
3.注意詞語的隱含信息。詩歌表達(dá)一個(gè)比較大的特點(diǎn)是含蓄，往往表面是一個(gè)意思，而實(shí)際講的是另一個(gè)意思。如“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”一句，表面上是講雨后葉子茂盛了，花兒凋零了，實(shí)際上表達(dá)的是作者對(duì)春光的留念和惜別。
4.注意詩歌語境的“冷”和“熱”。從詩歌描寫景物的景色“冷”“熱”中，體會(huì)詩歌獨(dú)特而深邃的意境。如《小重山》從“寒蛩”“松竹老”可見作者憂慮國(guó)事、內(nèi)心苦悶的心情?！睹~兒》“休去依危欄，斜陽正在煙柳斷腸處。”“危欄”“斜陽”“煙柳”，暗示了南宋王朝岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，寄托了作者對(duì)國(guó)事的無限憂思。而李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”則快船快意，使人神遠(yuǎn)。彩云輕舟，襯托了使人喜悅暢快的心情。
5.調(diào)動(dòng)庫存，展開聯(lián)想。在鑒賞詩詞時(shí)一定要把你腦海中存儲(chǔ)的有關(guān)詩詞的知識(shí)、作家的生平遭際、關(guān)于某個(gè)地域事件的文史知識(shí)等都調(diào)動(dòng)出來，幫助你盡快地理解作品。
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